Стаття розглядає роль технології CAT як складової комунікативно-спрямованої програми викладання англійської мови та шляхи впровадження даної методики оцінювання в навчальний процес. У центрі уваги — базові поняття теорії класного оцінювання, основні її вимоги та відмінності методик CAT від традиційного тестування. Аналізується ефективність їх практичного застосування, вироблення ефективної стратегії забезпечення постійного моніторингу навчального процесу.
Мотивація, спонукання до діяльності, перший елемент структури діяльності, її ієрархічна будова представлені загалънонавчалъною, предметно-навчальною, особистісно-учбовою, міжособистісно-учбовою та мовленнєво-діяльнісною видами мотивації.