Кафедра міждисциплінарної освіти

Permanent URI for this collection

https://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/28658

Browse

Browsing Кафедра міждисциплінарної освіти by Subject "aesthetic competence"

Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    Структурні домінанти виховання полікультурної особистості студентів в університетах на засадах естетики
    (2025) Толочко, Світлана; Хомич, Вікторія
    У статті досліджено основні структурні домінанти виховання полікультурної особистості студентів, що ґрунтуються на засадах сформованості їхньої естетичної компетентності, та визначити їхній вплив на якість освітнього процесу. Визначено понятійно-категоріальний апарат дослідження, зокрема досліджено терміни "естетика", "естетична компетентність студентів", "формування естетичної компетентності студентів у закладах вищої освіти", "виховання", "полікультурна особистість". Означено, що термін "естетика" нами ототожнено з наукою, що вивчає природу і закони естетичних явищ, природу естетичної свідомості та пізнання, естетичну діяльність людини, а також дисципліна, що досліджує загальні закони розвитку мистецтва. Доведено, що уявлення про естетику як про спосіб пізнання світу, що включає в себе творчість, самовираження та критичне осмислення, можуть стати потужним інструментом у професійній підготовці студентів. Досліджено форми, методи, принципи й підходи формування естетичної компетентності в студентів у закладах вищої освіти.. Визначено на основі здійсненого аналізу, що основними формами є самооцінка, самосвідомість, самовиховання, самоосвіта, саморозвиток. До основних методів формування естетичної компетентності студентів у закладах вищої освіти віднесено три групи: репродуктивні, творчі й проблемні. Установлено, що основними принципами формування естетичної компетентності студентів у закладі вищої освіти є: естетичні й моральні принципи: єдності форми і змісту, чуттєвої виразності; свободи індивідуальності митця; особистої естетичної значущості й активності, особистої актуальності в процесі естетичного переживання; свідомого ставлення до художньої творчості; відповідальної залежності; значущості образу поета й поезії у творенні особистості; педагогічні принципи: естетизації професійної підготовки та педагогічна діяльність викладача, створення її естетичного поля; зв’язку навчання з життям та створення основ для завтрашньої радості, утвердження позитивного педагогічного оптимізму в колективі; зовнішньої виразності викладача, педагогічної гри, емоційності навчання; індивідуального естетичного підходу до студентів.